Comunicação entre escola e família de alunos com deficiência e neurodivergentes. Este protótipo traz o perfil real do Leandro; os demais alunos são fictícios.
Contém dados de saúde de um adolescente. Não compartilhar fora da família e da equipe.
Leandro OliveiraOlá, Lissandra e Edson.
Hoje, na aula de Matemática logo após o recreio, o Leandro ficou mais agitado durante uma explicação longa. Percebemos que, no recreio, alguns colegas fizeram brincadeiras com ele.
A acompanhante ofereceu a pausa combinada de 5 minutos, com leitura. Depois disso, ele retomou a atividade seguindo o roteiro de etapas e terminou bem.
A coordenação vai acompanhar o recreio nos próximos dias. Se ele comentar algo em casa, contem para nós por aqui.
[Espaço para o Leandro escrever ou gravar, com as palavras dele: do que gosta, o que o ajuda na escola e como prefere que falem com ele.]
O Leandro perdeu um professor querido no fim do 1º semestre. Perguntas sobre morte devem ser acolhidas com calma e repassadas à família, conforme combinado com a psicoterapia.
Acompanhar as explicações e concluir as atividades seguindo as etapas, sem pressa.
EstratégiasAtividades concluídas com o roteiro, registradas por semana. Responsáveis: professores e acompanhante.
Reconhecer sinais de cansaço e ansiedade e pedir pausa da forma combinada.
EstratégiasPausas pedidas por ele em relação às pausas indicadas pela equipe. Responsáveis: acompanhante, AEE e psicoterapia.
Diferenciar brincadeiras adequadas de provocação ou bullying e procurar o adulto de referência.
EstratégiasSituações relatadas por ele ao adulto e ocorrências com colegas. Responsáveis: coordenação e acompanhante.
Participar de ao menos uma interação curta por dia, escolhida por ele.
EstratégiasRegistro diário da acompanhante. Responsáveis: acompanhante e coordenação.
Expressar discordância ou incômodo sem falas ríspidas.
EstratégiasFrequência de falas ríspidas registradas. Responsáveis: acompanhante e professores.
Garantir espaço seguro para dúvidas e sentimentos sobre a perda.
EstratégiasConversa mensal entre escola, família e psicoterapia.
Os registros do aplicativo alimentam a revisão bimestral com AEE, acompanhante, supervisão ABA e família. Reavaliação completa em dezembro de 2026.
Olá, Lissandra e Edson.
Hoje, na aula de Matemática logo após o recreio, o Leandro ficou mais agitado durante uma explicação longa. Percebemos que, no recreio, alguns colegas fizeram brincadeiras com ele.
A acompanhante ofereceu a pausa combinada de 5 minutos, com leitura. Depois disso, ele retomou a atividade seguindo o roteiro de etapas e terminou bem.
A coordenação vai acompanhar o recreio nos próximos dias. Se ele comentar algo em casa, contem para nós por aqui.
A escola fez 38 registros em outubro, 9 deles de situações positivas. As famílias leram 92% dos avisos, em média 47 minutos depois do registro.
Os registros se concentram às 10h, na volta do recreio. A barreira mais citada foi o barulho no ambiente, presente em 8 registros.
Os registros de desregulação caíram de 5 para 2 por semana, e o Leandro passou a pedir pausa sozinho com mais frequência. Os momentos depois do recreio seguem como os mais sensíveis.
Sugestão para a reunião: manter o adulto de referência no recreio e combinar novas metas de interação, aproveitando o gosto dele por se comunicar.
24% dos registros de outubro foram de conquistas e avanços dos alunos.
Atenção · meta de 30%